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Plano de Aula – 9º ano

Quais as condições para haver vida na Terra? E se você criasse um planeta, ele teria condições para você e seus amigos viverem nele?

Essas são perguntas usuais que todo aluno já se fez. E se você as fizessem para eles? Nessa aula temos que ter em mente uma das competências da BNCC ( Base Nacional Comum Curricular):


Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Competência Geral 4

Muito mais que ” achismos”, devemos trabalhar fatos científicos que ajudem o aluno a ter argumentos sólidos. Isso é Ciência.

Habilidade trabalhada na aula:

A habilidade escolhida para essa aula é:

(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.

Habilidade do 9º ano de Ciências do Ensino Fundamental

Para isso baixe o plano de aula e a sugestão de Slides:

Plano de aula

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Plano de Aula – 4º ano

Mais pedidos de ajuda!

É muito interessante ver que a gente precisa trocar ideias para não estagnar. Cair na mesmice na nossa profissão é uma tentação, mas pode ser algo que vai acabar com o encanto da aula. Então, o desafio de fazer uma aula dinâmica e interessante todos os dias, se torna uma meta. Claro que todos os dias não dá para fazer a tal aula que “bombou”, no entanto podemos tentar.

Vamos à sugestão de aula para o 4º ano.

A habilidade escolhida é essa:

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

BNNC – 4º ano

Acho que essa habilidade trabalha conceitos essenciais nas ciências. Se o menino entender que vivemos em um sistema de reciclagem de material e energia, ele começará a compreender que não existe “o fora”. Se jogarmos fora um papel, o papel continua em nosso planeta e vai para em outro lugar.

Terrário – um ambiente fechado

Um terrário cumpre o papel deste ambiente fechado. Veja no material de apoio como se monta um, deixei duas opções para montar e em ambas a ideia é de ambiente fechado.

Nesta aula, você pode deixar o terrário pronto para outras observações, como a do ciclo da água. Ajude os alunos a observar, pois essa observação mais “científica” tem que ser guiada. Deixe-os livres para levantar hipótese, não existe o errado aqui.

Material para baixar:

Vídeo de apoio

Para ir além, leve esse vídeo para a turma e debata com eles a importância de se reutilizar sacolas.

Plano de Aula e BNCC

Um pedido de uma Professora querida da Rede Conectando Saberes…

Uma das coisas que mais prezo em minha profissão é a troca de ideias. A gente aprende a ser professor com essa prática, quase na sala dos professores com seus pares.

Aqui a ideia é pegar uma habilidade da BNCC e montar um plano de aula. Vamos lá?

A habilidade é essa:


(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas

7º ano

Sempre que posso parto de uma experiência para começar a aula. Faça a experiência do vídeo abaixo com os alunos. Você pode dividir em grupos ou montar um experimento só e pedir ajuda de voluntários, que irão relatar o que está acontecendo.

O importante aqui é não entregar o jogo. Não explique o que vai acontecer, deixe acontecer

Cuidado: temos que usar a água morna mas não muito quente para não queimar ninguém.

A partir desse vídeo podemos usar o plano de aula abaixo juntamente com a sugestão de ficha de anotação.

Plano de aula.

Ficha Individual de Anotação ( aluno)

Importante:

Essa aula foi pensada para 3 tempos de 50 minutos cada: a parte do experimento e construção de conceitos de Calor, Temperatura e Sensação térmica em 2 tempos de 50 minutos cada. E a parte de Homeotermia e Heterotermia no outro tempo de 50 minutos.

E esse plano de aula já deixa o gancho para outra habilidade na BNCC:


(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.

7º ano

Plano de Aula – Primeiro Dia

O que fazer?

Aula é sempre um momento de reinventar. Por mais anos que tenhamos, por mais estrada percorrida,… sempre teremos aquele frio na barriga.

No post sobre sugestões de planos de aula, muitos pedidos foram feitos mas o que mais me chamou atenção foi: ” preciso sair da mesmice no primeiro dia de aula!”

O plano que está em anexo tem essa ideia. Saía da mesmice.

Uma sugestão de Plano de Aula

Em grupos de 4 ou 5 alunos que eles mesmos escolham, você pode perceber já no primeiro dia de aula um pouco de cada um: os líderes, os organizados, os que escrevem, os que observam, os tímidos…

Deixe o grupo escolher a função de cada um:

  • Líder( L): que toma conta do tempo, faz com que o trabalho flua.
  • “Perguntador” (P): o único do grupo que pode perguntar para você ( isso organiza a bagunça). Ele vai reunir as perguntas e fazer para você. Combine como será feito.
  • Mediador (M): aquele que faz com que cada um tenha vez e voz.
  • Repórter / Escritor ( R/E): aquele que vai falar pelo grupo no final de cada etapa e fazer anotações. Pode ser um ou dois alunos ( neste último caso cada um com uma função diferente)

Explique as funções e os deixe escolher. Esse é o momento de mapear os Líderes naturais da sala. Se eles se conhecem, esse etapa se dá de maneira rápida. Se não, pode levar mais tempo.

Use o Plano de Aula como Guia, mas nunca como uma Grade:

Adapte o plano de aula que criei. Ele tem três etapas bem definidas:

  • A apresentação de cada aluno para o grupo. Mesmo se conhecendo faça perguntas que, geralmente, não são feitas em sala: o que você gosta? O que te irrita? Quem são seus melhores amigos? Como se sente na escola?
  • Uma tempestade de lembranças do que sabem em Ciências. Essa parte, deixe-os livres para perceberem o que sabem. Mesmo que os conceitos/palavras não correspondam ao correto.
  • O que levo de Ciências no meu cotidiano? Aqui eles devem ligar o que sabem ao que fazem. Uma coisa é saber, outra é transferir para o seu dia-a-dia.

A cada etapa, deixe um tempo para o Repórter levar para outro grupo o que debateram. Peça para não repetirem de grupo.

No final…

Peça para cada Repórter de cada grupo relatar as conclusões tiradas em cada etapa.

Escreva no quadro os tópicos importantes para que todos vejam.

Nunca esqueça…

Você é o mediador. Não corrija muito pois essa é a etapa de diagnóstico.

Material para baixar:


Plano de aula.

Folha de Planejamento para as suas anotações .

Aula sobre Adaptações dos Seres Vivos

No Formulário de Sugestões de Aulas, recebi várias mensagens com o mesmo tipo de pedido: Sugestão para aula sobre Adaptações de Seres Vivos.

Essa aula dá um pouquinho de trabalho. Primeiro, porque a gente tem que estar firme em certos conceitos ou viramos lamarckistas, ou seja: podemos passar a ideia de que o organismo se adapta ao meio ambiente.

Lembrando: Segundo a seleção natural, o meio ambiente seleciona os seres vivos mais bem adaptados.

Segundo, porque é um conceito bem complicado mesmo, não dá para sair de uma aula sabendo tudo. Não espere isso de seu aluno para não se desesperar.

Habilidades:

Vamos pensar em um aluno do 7o ano. Uma habilidade que podemos trabalhar nessas aulas é:

Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

Essa habilidade também pode ser usada no Ensino Médio. Veja que é bem complexa. Mas acho que se o aluno de 7o ano acabar seu curso de Ciências com essa habilidade, muito do trabalho do Professor do Ensino Médio será facilitado.

Mas se a gente quiser trabalhar outra habilidade , além da primeira , no Ensino Médio:

Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Atenção:

Comece com uma conversa e explique claramente que o que estamos fazendo é Ciências. A religião é de cada um e temos que respeitar.

Coloque um tom de respeito, para não dar a impressão que você está desfazendo a religião de um ou de outro. Isso é muito importante.

Outra coisa, acho interessante correlacionar os conceitos de adaptação e seleção natural com o dia-a-dia do aluno. Explique a razão de não podermos tomar antibiótico a torto e a direito quando você falar de Seleção Natural, por exemplo.

Início..

Eu começo com uma aula expositiva mesmo. Faço um histórico de Lamarck e Darwin, pontuo a diferença entre as duas teorias, uso a Girafa como exemplo a toda hora…

Depois, uso alguns jogos. Veja abaixo:

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Esse jogo mostra como age a seleção natural.

bico a bico

Um jogo tipo Cara a Cara para mostrar a variedade de bicos e o tipo de alimentação.

Atenção: não pare no jogo. Abra o debate. Converse. Lembre-se de sistematizar.

Faça os alunos lembrarem das adaptações e da Seleção Natural. Use o jogo para tirar dúvidas e promover uma troca entre os alunos.

Slides para ajudar:

Texto e Guia de Estudo

Recurso para Sistematizar

Um resumo sobre Evolução para o Ensino Médio.

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Finalmente!

Use vários recursos.

Não deixe de avaliar cada passo.

Não ache que você está perdendo tempo nessa aula, ela é muito importante.

Por outro lado, não imagine esgotar tudo em uma aula ou em um ano de escolaridade. Não é possível.

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Plano de Aula – Propriedades do Ar

Mais um pedido de Sugestão de Aula !

Dessa vez, escolhi a Talita. Professora com sete anos de experiência e que pediu uma aula sobre as Propriedades do Ar.

Vamos ao resumo do pedido da Talita:

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Considerações iniciais:

Dois pontos me chamaram a atenção no pedido da Talita: o tema em si e o tipo de aula.

O tema parece fácil. Falar do ar é uma das minhas aulas favoritas, mas é bem complicado. Primeiro que não podemos mostrar concretamente o ar, no máximo, podemos mostrar o que o ar é capaz de fazer. Mostramos a existência do ar indiretamente, ou seja: mostramos que o ar está aqui pelo que acontece quando ele age e não mostrando de fato essa mistura.

O tipo de aula me chama atenção. Vídeo-aula é um artifício bem interessante se você não tem como mostrar de fato, em sala, alguma prática ou algum material.

Mas se você está em sala de aula, por que não fazer alguns experimentos simples?

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Ar, um tema para experimentos.

É próprio das Ciências, o experimento. Vamos ver algumas habilidades que podemos trabalhar nessas aulas e usando alguns experimentos:

  • Observar acontecimentos, situações ou fenômenos
  • Explicar acontecimentos, situações ou fenômenos
  • Elaborar hipóteses sobre os acontecimentos, situações ou fenômenos observados

Você pode pensar assim: Não tenho laboratório e então não farei, por isso o vídeo seria interessante. Guarde um pouco o vídeo para depois, não estou descartando.

Mas nada substitui o experimento e esses podem ser demonstrados em sala de aula. O experimento é  muito rico pois a gente erra, errar é bom, errar faz parte… Os alunos se interessam e gostam muito. Sua aula vai dar samba.

Ideias de Experimento:

Escolha um experimento para começar. Mas não fale assim: Farei um experimento para provar…

Explique que eles verão um experimento e que depois a aula vai acontecer. Veja bem comece a aula pelo experimento, não pela teoria.

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Começando com a Experiência…

Veja o que os meninos têm para perguntar e comece por ai: Por que aconteceu aquilo? Por que a água subiu? Por que o submarino sobe ou desce?

E ai.. vem a aula. As explicações, os comentários e os registros. Não deixe de fazer os registros. Pode ser em grupo, no quadro, em um blocão… Mas explique a experiência ou vira um Show de Mágica.

Lembre-se que nesta aula você não está só trabalhando o tema ar e sim outras habilidades:

  • Observar
  • Explicar
  • Concluir

Observar não é fácil…

Temos que ajudar o nosso aluno a observar. Nessa idade, os meninos olham um monte de coisas mas não observam o que de fato é importante. Ajude!

Faça perguntas sempre que possível: “Será isso mesmo? Você tem certeza?”

Coloque dúvidas, pois assim a explicação fica mais sólida.

Vídeos…

Por fim, mostre os vídeos. Atente que o vídeo da “água que sobe”tem dois tipos de experiência e nem sempre é fácil ter água quente em sala, por isso é importante mostrar esse tipo de vídeo.

Comente os vídeos e sistematize.

Sistematizar…

Esse é o ponto que de modo muito chato volto. Se você não sistematizar de alguma maneira ( resumo, exercícios, textos..) aquilo tudo se evapora na cabeça do seu aluno.

Espero ter ajudado.


Se quiser mais ajuda…

Clique aqui:

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Sugestão de Aula – Origem da Vida

Hoje, escolhi o pedido da Adalgiza. Professora com 25 anos de sala de aula. Acho que começamos juntas, infelizmente não a conheço pessoalmente.

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Acho muito interessante isso: uma Professora com anos de experiência quer novas ideias, não se contenta com aquilo que já faz ou fez. Sabe aquele Professor que diz: eu tenho a experiência e pronto? Ela não é assim. Lindo isso.

Então vamos lá?

Um resuminho do pedido da Professora Adalgiza: adalgi1

Competência & Habilidade

Uma grande competência que podemos relacionar com esse tema é:

Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultura

E a habilidade ligada à essa Competência:

Estabelecer relações entre transformações culturais e conhecimento científico e tecnológico.

Uma consideração…

Será que podemos identificar a “Origem da Vida”? Será que a Ciência já tem essa explicação?

Claro que não. São especulações com forte evidências, mas nada está concluído. Gosto de brincar com meus alunos, quando estou falando sobre isso, é que o que estou falando naquele momento poderá se transformar numa grande idiotice daqui a pouco. A Ciência é um prédio em construção, onde algumas coisas não estão prontas ainda e o pior, aquilo que estamos pensando que é uma janela, poderá ser uma porta.

Então, cuidado com o objetivo! Se meu objetivo é que o aluno identifique a Origem da Vida… Para tudo! Nunca atingirei meu objetivo.

Mas meu objetivo poderá ser:

Reconhecer os diferentes tipos de teorias que explicam a Origem da Vida.

Para a aula…

Como a Adalgiza quer incentivar a pesquisa, vamos pegar por ai.

O perigo da pesquisa é o tal CRTL C e CRTL V. O aluno puxa da internet o assunto, copia e cola e te entrega. Ninguém aprende, ninguém ganha nada e a responsável pelo Blog aqui, ainda tem que ler nos comentário: meu Professor  não gostou do seu artigo, tirei zero.

Bom… para evitar isso, dou essa sugestão: peça o material para acabar a pesquisa em sala.

Para essa aula, eu divido a turma em grupos e peço para cada grupo ou cada 2 grupos pesquisar sobre uma hipótese da origem da vida:

  • Autotrófica
  • Heterotrófica
  • Abiogênese
  • Panspermia

Origem da Vida

A grande dificuldade aqui dos alunos é o tempo. É perceber uma Terra diferente, em um tempo diferente. Fique atento nessa dificuldade. Isso é da idade, não é um defeito.

Com o material…

Faça os grupos estudarem o seu tema e perceberem o que é a favor da teoria e contra.

Ajude a turma a montar os argumentos. Deixe claro que todos do grupo têm que saber tudo.

Remonte os grupos, permitindo que cada grupo novo tenha ao menos um elemento de cada tema. ( Isso pode ser em outra aula).

Cada aluno pode fazer uma fichinha de anotações para levar para o outro grupo. Faça os meninos conversarem e explicarem para o resto do grupo a sua hipótese. Vai ser uma confusão em sala, aviso!

Explique que cada aluno deve defender sua teoria, tentar convencer o restante que sua teoria vale.

Abra a discussão..

No grupão da turma, abra o debate.

Liste no quadro negro ( de giz) as teorias e converse os prós e contra de cada uma. Deixe a turma falar. Faça as anotações agora com a turma, sistematize.

Fale dos Experimentos de Pasteur.

Mostre e deixe claro que é assim que a Ciência funciona, uma teoria vai e outra vem. Essa é o melhor ganho para seus aluno. As hipóteses, eles encontram na Internet, mas pensar e questionar é com sua mediação, Professor!

Experimento de Miller

Por fim, mostre o Experimento de Miller. Cuidado para não assustar com a química. Diga só que no fim, ele observou os elementos mais simples para a construção da vida.

Simplifique um pouco para que os alunos entendam. CUIDADO!

Avaliando…

Perceba que sua avaliação de ser feita ( deve ser feita) em todo o processo.

Mas na avaliação formal, Prova e Teste, cuide para medir se os alunos têm argumentos prós e contra cada hipótese.


Quer mais sugestões? Fique aqui:

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Jogos para Aprender Ciências

Mais um pedido de Sugestão de Aula.

Estou realmente me divertindo e achando que se tem muito o que trocar. O pedido deste artigo vem de uma querida leitora Nilce Siqueira de Lima Damião. Ela fez o pedido com um tipo de aula muito legal: Jogos

Então… Vamos nós?

aula jogo

A Criatividade realmente é uma habilidade que tem que ser trabalhada em Ciências. Sempre imaginamos essa criatividade sendo trabalhada em áreas como artes, línguas… Mas o Cientista é um cara criativo e vejo o Professor também.

O jogo que  proponho é um jogo conhecido por todos: Cara-a-Cara.

Lembra, como é? Coloca-se um monte de carinhas de pessoas e se tenta adivinhar a pessoa que seu amigo escolheu pelas características delas. O importante é que as respostas têm que ser sim ou não.

Agora, substitua as caras por animais ou seres vivos. Primeiro, antes do jogo organize as características que você quer trabalhar e sistematize os conceitos.

  • Pluricelular? Unicelular?
  • Heterotrófico? Autotrófico?
  • Tem pêlo? Escamas?
  • Vive no mar?

Depois desse trabalho e então vá para o jogo.

Geralmente, uso imagens disponíveis na internet. Preto em branco mesmo. E dou para os alunos ( para cada um) uma folha com vários seres vivos. Escolhidos por mim. Por quê? 

Porque escolho animais ou seres vivos variados. Mamíferos, peixes, invertebrados, amebas, plantas, cogumelos… Já tentei usar as imagens que os alunos trazem, mas daí temos que fazer uma pré seleção ( até porque a dupla que vai jogar tem que ter o mesmo conjunto de seres vivos) e entramos nas saias justas: usei mais imagens de fulano e nenhuma de sicrano. Para evitar isso, levo as imagens !

Peço para cada aluno pintar e observar as imagens. Depois lembro as regras do cara a cara. Cada aluno em dupla, um de frente do outro, fica com uma ficha de imagens e eles fazem uma barreira entre eles ( com livros) e cada um escolhe um ser vivo.

Depois começam as perguntas. 

  • É unicelular ? ( o colega só pode responder sim ou não)
    • Se sim , exclui -se os pluricelulares. Se não, exclui-se os unicelulares.
  • É heterotrófico?

Veja que vai aparecer dúvidas e ai entra sua estratégia:

  • Pode olhar no caderno / livro
  • Pode perguntar pra você.
  • Pode perguntar ao colega.

Em cada sala de aula, cada turma a estratégia é diferente. Cabe a você, combinar.

Criatividade

supertrunfo

E a criatividade?

Existe um Jogo que se chama Baralho Animal. Que tal fazer os alunos montarei essas cartas como se fosse um super trunfo? 

Combine as características e como será a pontuação.

Pluricelular mais bem pontuado / Autotrófico mais pontuado/ …

E cada um monta um grupo de cartas ( 10 para cada um) e depois eles jogam.

bichos3

Para montar o Cara – a – Cara …

Use esse link: Cara- a – Cara

Ou simplesmente use uma ficha como essa:

cara a cara

Espero ter ajudado!

 

 

Sugestão de Plano de Aula- Reprodução Humana

Tem muita gente participando da pesquisa de sugestão de Plano de Aula. Isso realmente é maravilhoso e me põe para pensar muito.

O plano de hoje vem da Raquel. Ela é “acadêmica em licenciatura em ciências biológicas” e portanto está começando. Seja bem-vinda, Raquel. Ame essa profissão.

Vou colocar aqui um resumo do que ela pediu no formulário.

plano de aula22

Vamos lá?

Reprodução Humana realmente é um assunto delicado. Por um lado, os alunos têm um enorme interesse, no entanto ainda é um tabu. E temos um novo ingrediente: os nossos alunos agora acham que sabem tudo. Sabem muito mas não sabem tudo.

E a gente tem que ser como o grilo falante do Pinóquio, a voz da consciência. Sem falsos moralismos ou hipocrisias: hoje em dia tudo pode, tudo vale e tudo é permitido. Será?

Habilidades

Vejo as habilidades como um conjunto de saberes e posturas que levarão o aluno a certas competências. Por isso, volto a falar, têm que ser poucas ou perderemos o foco.

No caso do 8o ano, temos que nos perguntar: O que queremos ao tratar um assunto como reprodução? Formar médicos? Biólogos? Transformar alunos em senhores do total conhecimento de medicina? Ou ajudar a transformar alunos em jovens que se respeitam e respeitam o outro?

Se você concorda comigo na última pergunta continue lendo. Se você acha que vai formar médicos ou biólogos, desista desse artigo agora ( não perca seu tempo!!).

Então, as habilidades listadas pela Raquel não são habilidades e sim objetivos para o bimestre.

Para ajudar, vamos pensar em uma Competência ampla para ser trabalhada durante o ano letivo nas turmas do 8o ano do Ensino Fundamental:

 Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de autoestima e de respeito ao outro.

Duas habilidades que podemos atingir nas aulas de Reprodução Humana são: ( Durante o Bimestre)

Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade

Criticar as posturas que levam ao desrespeito consigo e com o outro.

Objetivos

Por que saber caracterizar os órgãos do sistema reprodutor é importante?

Para mim, é importante para que o aluno saiba tomar as decisões de maneira consciente. Veja bem, estamos sendo bombardeados pelo que é “normal”. Uma normalidade não sadia envolta do “politicamente correto” que joga contra a gente. Temos que lutar ( como don Quixotes ) contra esses “todo mundo faz…”ou é da “idade”. Na minha opinião, há uma banalização do sexo.

Se os garotos e garotas conhecem o corpo, saberão que por exemplo, uma gravidez adolescente é delicada. O corpo ainda não está desenvolvido para isso. Saberão também que um aborto é sério, não é como fazer xixi ( perdão). Ou entenderão que gravidez não dá em árvore e que é preciso um homem e uma mulher para isso.

Tudo isso coloca em xeque os modismos de que pode se transar em qualquer idade, ou em qualquer lugar… Começar a se conhecer é se aceitar e se respeitar.

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Aula…

Uma sugestão… 

Eu sou ousada ( ou maluca). Tenho por hábito pedir no início das aulas de Reprodução Humana perguntas dos alunos. Peço para que escrevam em um pedaço de papel perguntas.

Mas antes converso com eles:

  • As perguntas e respostas ficarão aqui.
  • Não vou identificar o autor da pergunta ( embora goste que coloquem no papel quem fez a pergunta.)
  • Posso precisar de dar algumas informações antes das respostas. Invariavelmente, tenho que falar dos órgãos sexuais para responder.

Em cima das perguntas, monto meu plano de aula. E durante a aula nunca ( de maneira nenhuma) repito a pergunta palavra por palavra para não constranger ninguém.

As perguntas comuns são as que podem estar passando na cabeça de vocês.

  • Dói da primeira vez?
  • É verdade que se pode pegar AIDS sem preservativo?
  • Como uso a camisinha? Existe a feminina?
  • Menina que tem camisinha na bolsa é vadia?
  • AIDS mata?
  • Por que temos cólicas?
  • Podemos transar menstruadas?
  • O que é masturbação? Ficamos doentes fazendo?

Vejam que tudo isso envolve objetivos como os que a Raquel levantou, mas eu estou trazendo o blá blá blá do livro para perto dos meninos.

Sei que é o caminho mais difícil e sei que teremos muitas saias justas… Mas acreditem: funciona! Com esse método já zerei o número de meninas grávidas em uma escola municipal do Rio.

Vale dizer que as rodadas de perguntas têm que ser refeitas com o passar das aulas.

Espero ter ajudado…


 

Para pedir outro plano de aula acesse aqui:

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Sugestões de Aula

Início de ano letivo. 

Eu sei bem como é … A gente tem um monte de coisas pra fazer e uma vontade imensa de acertar. Mas atire a primeira pedra se você nunca sentiu vontade de repetir tudo que fez ano passado.

Sei que tem certas coisas que darão certo, no entanto sabemos que devemos inovar. As aulas não podem ser cansativas, com o mesmo de sempre … Tentamos atingir novos objetivos ou resultados diferentes fazendo o mesmo. 

“Bora” fazer diferente? 

Meu desafio é o de vocês. Estamos juntos nesse barco, Professor(a).

Então… Se você é inovador e quer fazer diferente, proponha um tema com objetivos. Para tanto, complete esse formulário e em breve teremos um plano de aula aqui ( com o seu tema ) para compartilharmos.

Coragem! Faça a sua sugestão!

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